高中语文学习不能缺少思考和想象

升入高中年级之后，有相当一部分学生会觉得原来“好学”的语文突然学不好了，时间没少花、功夫没少下，成绩却下滑。再加上高中阶段学习科目增加、难度加大，语文学科渐渐变成了弱势学科——课前不预习、课上不学习、课后不复习，结果可想而知，成绩上不去，能力形不成、素养没提升。究其原因，主要是同学们对高中语文的学习内容、能力要求和学习方法了解不够，简单地认为只要多做题语文成绩就能提高，缺乏读书的兴趣和习惯，在阅读中缺少思考和想象，阅读之后往往没有自己的感受，等着老师做些分析，给个结论。学习的主动性不强，自主学习能力欠缺。千里之行，始于足下，新高一的同学一定要校准努力方向，变被动学习为主动学习，完成由学会到会学的转变。

高中语文学习不能缺少思考和想象

　　要求课下时间自主学习

　　高中语文课程分为必修课程和选修课程两个部分，必修课程10学分，选修课程学分数可达14学分。

　　必修课程由五个模块构成，每个模块均由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读四部分构成。这是语文学习的基础要求，是学业水平测试的主要内容。选修教材可以满足高考要求和同学们的个性发展需求，共有诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五大系列，每个系列又有多本教材供同学们选择。

　　当然从目前的选用情况来看，还是以《现代诗歌散文欣赏》《古代诗歌散文欣赏》《文化经典研读》为主，随着高考改革的深入，同学们自主选择的机率一定会加大。总之，教材体系的变化必然带来学习方式的变化，同学们一定要对三年的语文学习有一个整体的规划，不做以“学会”为目的、寻找已知世界现成答案的“考生”，要做以“会学”为手段、探知未知世界的“学生”。

　　要少做题，多读书，好读书

　　读好书，读整本的书

　　现在困扰语文“教”与“学”的关键是学生做题太多、读书太少。教师侧重于培训学生的考试和技巧，学生也习惯于“你出题我解题，你提问题我找答案”。

　　靠题海战术是不可能真正提高语文能力的，更不可能提升语文素养，解决之道就是培养良好的阅读习惯，成为“好读书”之人。

　　正像有人说的，读书的收获有两种：一是通过读书知道了自己原来不知道而且也没有的东西，这样收获到的东西叫知识；二是通过读书知道了自己原来已经有但没有意识到的东西，这些东西是自己感悟到的，但好像一直沉睡着，现在被唤醒了，激活了，并且因此获得了生长、开花、结果的机会，这样收获到的东西，我称之为智慧。其实，读书还可以使你的心灵更加丰富，情感更加灵动、饱满；读书还会让你的心沉静下来，逐渐超脱于世俗功利，找到你自己并建立起属于你自己的灵魂世界。读书不仅是一种能力，也是一种良性的生活方式。

　　“读好书”，不难理解，就是要求同学们多读经典、提升品位。“读整本的书”在当今这个时代尤为重要，网络时代带来了阅读碎片化倾向，利用课余时间读一些“大部头”作品对于提高阅读能力是十分必要的。这方面，教材也提出了基本的要求，高中阶段至少要阅读以下作品：《论语》《大卫·科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《红楼梦》《堂吉诃德》《莎士比亚戏剧》《谈美》《三国演义》《复活》等。当然，这些作品有的可以精读，有的可以泛读，甚至可以“不求甚解”，但是一定要用心去读，读出自己的感悟，走进作者的内心世界，获得弥足珍贵的审美感受。

　　培养五个必备意识

　　提升四项核心素养

　　语文能力形成的关键不是“知识”的积累，而是“意识”的养成；语文学习的最终目标不是能力的形成，而是核心素养的提升。因此，我们提出了培养五个必备意识和提升四项核心素养的要求。

　　■ 五个意识

　　积累整合意识。能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

　　感受鉴赏意识。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。培养良好的现代汉语语感，提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。

　　思考领悟意识。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

　　应用拓展意识。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文（高中学习方法www.gaozhong.cc）应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。

　　发现创新意识。注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。

　　四个核心素养

　　核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力。是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性品质。在语文学习过程中要在这四项素养的提升上多下功夫：

　　语言建构与运用。同学们要在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通。

　　思维发展与品质。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此同学们在语文学习过程中要获得思维能力的发展和思维品质的提升。

　　审美鉴赏与创造。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文学习中，同学们要通过阅读鉴赏文学作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头语言和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。

　　文化理解与传承。文化理解与传承是指同学们要在语文学习中，能够继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区的文化，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

　　来源：《快乐学习》

　　作者：刘明（首都师范大学附属中学）